L’année scolaire démarre avec un déficit d’enseignants sur tout le territoire.

On voit mal comment notre ministre tiendra sa promesse de « mettre un enseignant devant chaque élève dès la rentrée ». Le « choc d’attractivité » n’a pas eu lieu, mais peut-être pense-t-il que la baguette magique du Pacte pourra aider, notamment sur son versant des remplacements, or en réalité chacun sait que ce ne sera pas suffisant.

Le Pacte, parlons-en.

Notre fédération a pu longuement expliquer les nombreuses bonnes raisons de le refuser. Mais maintenant qu’il va se déployer, pouvez-vous nous dire à ce jour combien de briques ont été prises, par combien d’enseignant.e.s ? Pouvez-vous nous garantir que les enseignants qui s’y engagent sont à 80 % des femmes ? Pour rappel, le bilan social du Ministère le dit clairement : les primes liées à des missions (21% de primes en moins pour les femmes) ou les heures supplémentaires (41% d’exercice supplémentaire pour les hommes) ont un impact salarial fort au détriment des femmes. Demander d’autres missions renforce de fait les inégalités de genre.

Loin des diversions (Attention ! Là, une abaya !!!) et discours simplistes d’un nouveau ministre qui semble sous tutelle présidentielle, les personnels de l’éducation, PE et AESH attendent toujours d’être reconnus dans leur professionnalité et de disposer des moyens nécessaires pour faire réussir leurs élèves. C’est d’abord d’une véritable reconnaissance salariale et non d’un pacte de dupes dont ont besoin les personnels en première ligne.
La dégradation constante des conditions de travail doit s’inverser à travers la baisse généralisée des effectifs, la garantie du remplacement, l’extension des décharges de direction, le recrutement d’aides administratives, la consolidation du statut des AESH et leur dignité salariale, la reconstruction des RASED, le redéploiement des « Plus de maîtres que de classes »...

Au contraire de ces propositions, il y aura de plus en plus d’évaluations nationales, bientôt pour tous les niveaux. La circulaire de rentrée confirme le resserrement de l’enseignement sur les mathématiques et le français et le poids des évaluations nationales. Par ailleurs, le conseil académique des « savoirs fondamentaux » établira un diagnostic territorial en se référant notamment aux résultats des évaluations. Cela dénote pour nous une politique éducative qui défend une conception réductrice des apprentissages. Ce n’est pas par l’évaluation incessante des élèves (et accessoirement de leurs enseignant.e.s) que l’on créera le « choc des savoirs » cher à Gabriel Attal.

Depuis 6 ans, l’école a subi une multitude de réformes et d’injonctions qui ont essoré les élèves et les personnels. Les PE ont besoin d’être reconnus comme des professionnels capables d’exercer leur métier sans être constamment remis en cause : le temps politique n’est pas celui de l’éducation. Il y a donc beaucoup à faire et à espérer en cette rentrée scolaire 2023 ...

C'est la rentrée !

C'est la rentrée !